（1）在“新三维设计——VPC教学模式”指导下，培养学生解决复杂问题的综合能力，体现课程的高阶性

提出“新三维”教学设计模式，从教学对象、教学方式、知识传授三个维度立体化地将思想政治教育元素有机地融入到《运筹学》课程教育教学的每一个环节、每一堂课、每一个案例、每一次讨论，培养学生的责任感、使命感；同时坚持问题导向，引导学生聚焦国家重大需求，通过建设研究性综合案例，利用启发式、参与式教学培养学生解决复杂问题的高级思维。

（2）运用研究性专题教学法开展教育教学工作，培养学生自主学习、独立思考的能力，体现课程的创新性

为激发学生主动学习的热情，提高课程思政教育教学效果，本课程在教学中设置了专门的研究性、参与式专题，激发同学们主动聚焦国家重大需求，深入社会实际开展调查研究，充分讨论，相互激发，交流互动，扩宽知识领域和范围，提高分析问题和解决问题的水平和能力。如新冠疫情期间同学们研究应急物资优化配送问题，中美贸易战背景下研究大国博弈策略等。通过“干中学”，培养学生的创新能力和水平。

（3）线上线下、课内课外全方位培养学生，通过讲授、专题、论文、竞赛等多种方式，体现课程的系统性

        《运筹学》课程的核心教学目标是解决管理中的优化决策问题，培养学生的系统优化思维。课程组一方面通过开展“现场教学+云教学”的教学模式改革，构建线上、线下两种资源，极大丰富教学资源供给；另一方面将课堂教学内容向实践领域延伸，通过鼓励学生开展研究性专题，参与老师们的自然科学基金项目，参加各级各类数学建模大赛、创新创业项目、研究创新项目等，鼓励引导学生产出高水平学术论文和成果，培养学生把握学术前沿，聚焦国际重大需求，提炼科学问题，收集数据，分析数据，开发算法的“硬”技能，同时训练其团队协作，管理沟通的“软”能力。